Το έργο ?Intercultural Educational Dialogues: What unites us, what separates us!? είναι ένα πιλοτικό έργο που χρηματοδοτείται από τη δράση ?Minerva (ODL and ICT in Education)? του προγράμματος Socrates. Ξεκίνησε τον Οκτώβριο του 2003 και θα ολοκληρωθεί το Σεπτέμβριο του 2005.

1. Στόχος του έργου
Ο κύριος σκοπός του έργου είναι να διερευνηθεί θεωρητικά και στην πράξη τι είδους μάθηση μπορεί να προκύψει στο πλαίσιο ενός ομαδικού παιχνιδιού μέσα από τη σύγκριση αντικειμένων ή εννοιών που οδηγεί στο καθορισμό ομοιοτήτων και διαφορών. Αυτή η ιδέα υλοποιείται μέσα από την εφαρμογή ενός παιχνιδιού περιγραφής, επικοινωνίας και σύγκρισης που παίζεται με υπολογιστές πάνω στο Internet και που ονομάζεται i.e.Us (idest?s)

2. Πως παίζεται το παιχνίδι
 Στόχος του παιχνιδιού είναι να βρουν οι μαθητές ομοιότητες και διαφορές σύμφωνα με το ζητούμενο του θέματος. Το παιχνίδι των «ομοιοτήτων και διαφορών», i.e.Us. παίζεται ως εξής:
* Προσδιορίζονται οι ομάδες.
* Επιλέγεται ένα θέμα με δύο όψεις.
* Η κάθε ομάδα περιγράφει τη δική της όψη του θέματος.
* Οι ομάδες ανταλλάσσουν τις περιγραφές.
* Οι ομάδες ανταλλάσσουν ερωτήματα, απαντήσεις, αναθεωρούν τις περιγραφές τους και τις ανταλλάσσουν εκ νέου.
*  Κάθε ομάδα σχηματίζει καταλόγους ομοιοτήτων και διαφορών και τους ανταλλάσσουν.
* Οι ομάδες επικοινωνούν και αναθεωρούν τους καταλόγους, καταλήγοντας σε έναν κοινά αποδεκτό.
Οι εκπαιδευτικοί στόχοι του έργου βρίσκονται στο επίκεντρο των επιδιώξεων της σύγχρονης Ευρωπαϊκής εκπαίδευσης όπως διατυπώνονται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, αφού το παιχνίδι βοηθάει τους μαθητές να αναπτύξουν:
* Δεξιότητες επικοινωνίας, διαπραγμάτευσης και συνεργασίας.
* Δεξιότητες στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ).
* Γλωσσικές δεξιότητες (στον προφορικό και στο γραπτό λόγο) τόσο στη μητρική όσο και σε άλλες γλώσσες.
* Στάσεις και δεξιότητες απαραίτητες για τη συνύπαρξη στην υπό διαμόρφωση ευρωπαϊκή πολυ-πολιτισμική κοινωνία.
Το παιχνίδι αυτό, ως μαθησιακό εργαλείο, εφαρμόζεται μεταξύ σχολείων τριών ευρωπαϊκών χωρών (Ελλάδα. Ρουμανία. Αγγλία). Παίζεται μέσα στην τάξη, αλλά και μεταξύ των τάξεων. Σημαντικοί παράγοντες για τη μαθησιακή διεργασία είναι η ομαδική εργασία και η επικοινωνία. Στο πλαίσιο του έργου χρησιμοποιούνται δύο διαδικτυακά εργαλεία για την υποστήριξη του παιχνιδιού ηλεκτρονικά (http://ieus.cti.gr/play.asp ) και (https://merlin.hull.ac.uk/merlin/index.cfm?fuseaction=logon.home).

3. Παραδείγματα δραστηριοτήτων 
Στα παρακάτω παραδείγματα αναφέρονται κάποια ενδεικτικά θέματα με τα οποία μπορεί να διεξαχθεί το παιχνίδι, καθώς επίσης και τα θεματικά πεδία που συνδυάζονται:
1.«Η πόλη μας»: Σε αυτό το θέμα οι γνώσεις γεωγραφίας συνδυάζονται με γνώσεις ιστορίας. Ταυτόχρονα, μπορούν να τεθούν διδακτικοί στόχοι για τη γλώσσα, είτε τη μητρική είτε τη γλώσσα επικοινωνίας.
2.«Η διατροφή μας»: Σε αυτό το θέμα συνδυάζονται γνώσεις γεωγραφίας, βιολογίας, και ενδεχομένως θρησκευτικών ή/και πολιτικής και κοινωνικής αγωγής. Επίσης, τίθενται διδακτικοί στόχοι για τη διδασκαλία της γλώσσας.
3.«Το πολίτευμά μας»: Σε αυτό το θέμα συνδυάζονται διδακτικοί στόχοι κοινωνικής και πολιτικής αγωγής, ιστορίας και γλώσσας.
Έτσι. βλέπουμε ότι τα διάφορα θεματικά πεδία συνδυάζονται με έναν τρόπο αλληλοσυμπληρούμενο και οργανικά δεμένο.

4.Οι εκπαιδευτικοί στόχοι για δεξιότητες και στάσεις
Η εφαρμογή της μεθόδου οδηγεί σε καλλιέργεια σημαντικών δεξιοτήτων και στάσεων. Συγκεκριμένα:
* Αναζήτηση και ανεύρεση πληροφοριών: με αφορμή τον αντίλογο μέσα στην ίδια τους την ομάδα και λόγω της περιγραφής της άλλης ομάδας, οι μαθητές αναζητούν πληροφορίες για το θέμα που τους έχει δοθεί.
* Περιγράφειν: οι μαθητές συντάσσουν μια περιγραφή για το θέμα τους.
* Συνεργάζεσθαι: οι μαθητές συνεργάζονται μεταξύ τους για να επιλέξουν το θέμα, να συντάξουν και να ενημερώσουν την περιγραφή τους, να κάνουν τη σύγκριση, καθώς και να καταλήξουν στη λίστα των ομοιοτήτων και των διαφορών.
* Ταξινομείν: οι μαθητές συνειδητοποιούν ότι η σύγκριση γίνεται στο πλαίσιο μιας ταξινόμησης και ότι το αποτέλεσμα της σύγκρισης εξαρτάται από αυτό το πλαίσιο.
* Επιχειρηματολογείν: οι μαθητές επιχειρηματολογούν σε πολλές φάσεις του παιχνιδιού: κατά τη σύνταξη της περιγραφής, κατά τη διάρκεια της σύγκρισης των περιγραφών, κατά την εξαγωγή της λίστας ομοιοτήτων/διαφορών.
* Επικοινωνείν: οι μαθητές μεταξύ τους και με τα μέλη της άλλης ομάδας, είτε σύγχρονα (chat) είτε ασύγχρονα (discussion. email), με τη χρήση του εργαλείου.
* Διαπραγματεύεσθαι: η διαπραγμάτευση είναι είτε ατομική είτε συλλογική.
* Χρήση των ΤΠΕ: το εργαλείο χρησιμοποιείται για την ηλεκτρονική επικοινωνία, τη συλλογή πληροφοριών, την σύνταξη και την ενημέρωση της περιγραφής, την εξαγωγή και αναπροσαρμογή της λίστας με τις ομοιότητες και τις διαφορές και την παρουσίαση των τελικών αποτελεσμάτων ενός παιχνιδιού.